Για τα Πρωτάκια της Καρδιάς μας (Α' Δημοτικού)

Να πηγαίνεις στην Α' Δημοτικού είναι στην πραγματικότητα ένας μικρός αποχαιρετισμός σε μια σειρά συνήθειες και ρυθμούς. 

Το παιδί μεγαλώνει, αυτονομείται περισσότερο, συγκροτεί κι ολοκληρώνει τη βασική αυτο-εικόνα και την αυτοεκτίμησή του που πια θα περιλαμβάνουν τη σχολική του επίδοση, διάσταση που ειδικά για την ελληνική κοινωνία κατέχει βαρύνουσα σημασία...

Το τι χρειάζεται να κάνουμε ως γονείς (και τι δε χρειάζεται) συνδέεται άμεσα με το τι επιδιώκουμε, μια αλήθεια που νομίζω ότι οφείλουμε να διευκρινίσουμε εξαρχής. 

Αν λοιπόν στόχος μας είναι ένα χαρούμενο παιδί που εξελίσσεται με τους προσωπικούς του ρυθμούς και χωρίς να υποβάλλεται σε εξαντλητικές συγκρίσεις με τα υπόλοιπα παιδιά του τμήματος, της οικογένειας, καθώς και της υφηλίου γενικότερα, τότε:

Πρωινό και κολατσιό! 

Είτε ανήκει στα παιδιά που ξυπνάνε με μεγάλη δυσκολία και δεν πεινάνε εξαρχής είτε όχι, το πρωινό, ως γεύμα, είναι απλώς απαραίτητο, αλλιώς το μυαλό και το σώμα δεν κάνουν καλή εκκίνηση (και κοίτα να δεις που μόλις φτάσει στο σχολείο θα πεινάει και θα ανακατεύεται). 

Για τα λιγότερο φαγανά, ας είναι μικρότερης ποσότητας κι ας ενισχύεται το κολατσιό τους που καλό είναι να αποτελείται από δύο μέρη (π.χ. φρούτο και τοστ). 

Συχνά άλλωστε γύρω από το δεκατιανό μαζεύεται μια παρέα παιδιών που σιγά σιγά μετατρέπεται σε συντροφιά και το ρίχνει… στο παιχνίδι!

Τι κάνουμε στο σπίτι ενώ τρώμε το πρωινό μας; 

Πού να ξέρω. 

Σίγουρα δεν ανοίγουμε οθόνη! 

Καμία όμως: ούτε τάμπλετ, ούτε κινητό, ούτε τηλεόραση, ούτε τίποτα! 

Αν θέλουμε το πρωτάκι μας να μάθει το καινούριο γράμμα, να συλλαβίσει, να μετρήσει, να επικοινωνήσει αποτελεσματικά, να μάθει, το ξεκίνημα της μέρας πρέπει να το βοηθάει να ενεργοποιηθεί θετικά κι όχι να παγιδευτεί στην παθητική λειτουργία της τηλεθέασης. 

Γενικά οι οθόνες γνωρίζουμε ότι είναι εθιστικές και συμβάλλουν στη φτωχή μνήμη και την προσοχή, επομένως μειώνουν την ενεργητική συμμετοχή στο μάθημα, αυξάνουν τα νεύρα και στρώνουν τον δρόμο στην γκρίνια, την απομόνωση, την παχυσαρκία.

Η λίστα είναι μακριά. Θα προσθέσω ότι συχνά στην τάξη μαντεύω ποιος έπαιζε ή παρακολουθούσε κάτι στην οθόνη, πριν έρθει στο σχολείο, και ποτέ ως τώρα δεν έχει τύχει να πέσω έξω. 

Τα παιδιά που κοιμούνται και ξυπνάνε μ’ αυτόν τον τρόπο ξεχνάνε ακόμα και απλά, πρακτικά πράγματα συνεχώς, είναι αφηρημένα και γίνονται στην τάξη «αόρατα» ή –ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία τους- εριστικά, πολύ απαιτητικά κι ανυπόμονα. 

Ακόμα δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν στις εργασίες τους μέχρι τέλους, βάζουν λιγότερο κόπο και κουράζονται πολύ πιο γρήγορα καθώς προσπαθούν για οτιδήποτε. Μερικές φορές δεν προσπαθούν καν…

Άφιξη στο σχολείο: 

Με μεγάλη σιγουριά και ως γνήσια υπναρού μπορώ να διαβεβαιώσω πως, αν κάνετε το λάθος να αργήσετε την πρώτη μέρα κι ακόμα χειρότερα και τη δεύτερη, θα φύγει η χρονιά και θα έχει εγκατασταθεί σε όλο το δημοτικό η πρωινή αργοπορία. 

Ειλικρινά, δεν μπορώ ούτε εγώ να το εξηγήσω , ωστόσο ισχύει! Γι’ αυτό βρείτε έναν όμορφο τρόπο να ξυπνάτε έγκαιρα (π.χ. μουσική) και μην τον αφήσετε για κανένα λόγο.

Παραμονή στο σχολείο: 

Ποιος πάει σχολείο; Ε, αυτός μένει και στο σχολείο! 

Εμείς φεύγουμε και επιστρέφουμε στο σχόλασμα. 

Σεβόμαστε τον χώρο στον οποίο το παιδί μας κοινωνικοποιείται χωρίς τη διαμεσολάβησή μας. 

Δεν κατασκοπεύουμε, δεν εποπτεύουμε περνώντας δήθεν τυχαία όλη την ώρα απ’ έξω και γενικά το αφήνουμε στην ησυχία του. 

Αλλιώς είναι σα να του λέμε ότι δεν το εμπιστευόμαστε αρκετά πως μπορεί να τα βγάλει πέρα μόνο του, πεποίθηση που μεταβιβάζεται στο παιδί και το κατατρέχει για πολλά χρόνια μετά.... 

Ακόμα λοιπόν κι αν εμείς όντως ανησυχούμε, δεν το εκδηλώνουμε στο παιδί μας, βασανιζόμαστε από μέσα μας (!), και μαθαίνουμε σιγά σιγά να είμαστε ψύχραιμοι και προσανατολισμένοι στην ιδέα ότι δε γίνεται (και δεν πρέπει) να τα ξέρουμε όλα ανά πάσα ώρα και στιγμή.

Πρόγραμμα δραστηριοτήτων: 

Το κρατάμε σχετικά χαλαρό, μιας και δε γνωρίζουμε ακόμα το μαθητικό προφίλ του παιδιού μας, δηλαδή ποιες ώρες θα το βολεύουν καλύτερα να διαβάζει, πόση ώρα θα χρειάζεται για τη μελέτη του και πόσο θα κουράζεται από το συνδυασμό σχολείου και μελέτης. 

Ξένες γλώσσες; Όχι ακόμα, ευχαριστώ!!!

Συζητήσεις με το παιδί μας: 

Ακούμε προσεκτικά, δεν διακόπτουμε, συμπονούμε, σεβόμαστε τόσο τα λεγόμενά του όσο και τη σιωπή του. 

Μοιραζόμαστε μαζί του ένα πραγματικό συμβάν από τη δική μας μέρα (π.χ. στη δουλειά), ζητάμε τη γνώμη του για οτιδήποτε το αφορά, την οποία και παίρνουμε σοβαρά υπόψη μας, ακόμα κι αν κρίνουμε ότι δεν πρέπει να την ακολουθήσουμε αυτούσια. 

Δεν ακυρώνουμε την κρίση του σε καμία περίπτωση, δεν το υποτιμάμε και δεν το υποκαθιστούμε.

Συζητήσεις για το παιδί μας: 

Αποφεύγουμε το α΄ πληθυντικό πρόσωπο (εμείς) – γράψαμε ορθογραφία, διαβάσαμε, τεμπελιάσαμε κ.λπ.- γιατί ουδόλως βοηθούν στο να συνειδητοποιήσουμε κι εκείνο κι εμείς τις ευθύνες και τη δουλειά που έχει ο καθένας στο σπίτι. Δεν είμαστε εμείς μαθητές, δεν είναι εκείνο ενήλικας γονιός.

Το βράδυ: 

Μ’ ένα βιβλίο ο ύπνος είναι πάντα πιο γλυκός. Η οθόνη κοιμάται εδώ και ώρα. Έχουμε προλάβει να κυνηγηθούμε στην κουζίνα, να τραγουδήσουμε ή να παίξουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι. Ας σιγουρευτούμε ότι του δείξαμε πόσο – κι αδιαπραγμάτευτα - το αγαπάμε, πριν του πούμε καληνύχτα.

alfavita

Η σκυλοϊστορία - Η πρώτη μου έκθεση

Είμαστε στην Α' Δημοτικού και η δασκάλα μας έβαλε να γράψουμε την πρώτη μας έκθεση με τίτλο «Η σκυλοϊστορία».
Σας παρουσιάζω με υπερηφάνεια την εργασία μου!
(Αυτά τα έγραψε η γιαγιάκα μου, τα άλλα τα εκανα εγώ, μόνη μου)

Πέμπτη 8 Φεβρουαρίου 2018

Η σκυλοϊστορία

Μια φορά ήταν 4 σκυλάκι. 
Το ένα έγινε βασιλιάς,
το άλλο αρρώστησε,
το τρίτο έγινε καθαρίστρια και
το τέταρτο έγινε φίλος με ένα παιδάκι.

(Σενάριο, Γραφή και Ορθογραφία, Εικονογράφηση: Μαρία)

Το Χαμομηλάκι

Το παιδί μου θα πάει Α’ Δημοτικού. Χρειάζεται προετοιμασία;

Από την Ευαγγελία Γιαννακοπούλου – Λογοθεραπεύτρια

Όλο και περισσότερες μαμάδες εκφράζουν το άγχος για την προετοιμασία των παιδιών τους που αφήνουν σιγά-σιγά το νηπιαγωγείο και οδεύουν προς το κατώφλι του μεγάλου σχολείου, την Α’ Δημοτικού.

Συναντώ μητέρες και παιδιά που κάθε απόγευμα μπαίνουν στην διαδικασία της αντιγραφής γραμμάτων, συλλαβών και λέξεων σε καθεστώς σχολείου.

Όταν τις ρωτάω γατί πιέζουν τα παιδιά σε τέτοιο βαθμό, οι απαντήσεις που παίρνω είναι ‘Το σχολείο δεν περιμένει αν το παιδί μου δυσκολευτεί να μάθει την καινούργια γνώση, να φτιάξουν τα γράμματά του για να μην σβήνουμε συνεχώς και η διαδικασία της αντιγραφής μας παίρνει αρκετό χρόνο’.

Πού βρίσκεται η αλήθεια όμως;
Η αλήθεια βρίσκεται κάπου στην μέση. 

Το παιδί θα πρέπει να έχει κατακτήσει κάποιες γνώσεις ήδη από το νηπιαγωγείο όπως:
– να μετράει τουλάχιστον μέχρι το δέκα
– να αντιγράφει και να γράφει σωστά το όνομα και το επίθετό του
– να μπορεί να αντιγράψει κάποια γράμματα και αριθμούς
– να αναγνωρίζει τα γράμματα που βρίσκονται στο όνομά του
– να τα εντοπίζει μέσα σε ένα κείμενο
– να μπορεί να βρίσκει λέξεις που ξεκινούν π.χ από α, κ κτλ
– να εκτελεί εντολές που έχουν τρία μέρη
– να χρησιμοποιεί σωστούς χρόνους όταν φτιάχνει μια πρόταση
– να γνωρίζει τα χρώματα
– να μπορεί να περιγράψει χωρίς δυσκολία τι συνέβη στο σχολείο
– να μπορεί να παραμένει συγκεντρωμένο στην δραστηριότητα που κάνει
– να μπορεί να συνδέει ότι το /π-α/ κάνει /πα/ είναι απαραίτητη ικανότητα για να μπορέσει το παιδί να μάθει ανάγνωση. 

Και πάλι εδώ δεν χρειάζονται υπερβολές εκτός και αν δούμε πως το παιδί δεν μπορεί να συνδέσει καθόλου τους ήχους που φτιάχνουν τις συλλαβές. Σε αυτήν την περίπτωση θα ήταν καλό να γίνει μια αξιολόγηση στο παιδί ώστε να ενισχυθεί αυτή του ικανότητα από κάποιον ειδικό.

Παιχνίδια για την καλύτερη προετοιμασία του παιδιού!
– παζλ
– αντιστοιχία αριθμού και ποσότητας
– να βάζει μια ιστορία σε σειρά και να την διηγείται μετά
– κατηγοριοποίηση σε φρούτα, λαχανικά, έπιπλα, χρώματα, σχήματα, φαγητά, ρούχα
– παιχνίδια όπως ‘Ποια είναι περισσότερα/λιγότερα’ για παράδειγμα ‘Οι 5 καρέκλες ή 3 καρέκλες είναι περισσότερες;’
– να ζωγραφίζουν την αλφαβήτα
– ανάγνωση παραμυθιών
Όλα πρέπει να γίνονται με μέτρο και χωρίς να ασκείται υπερβολική πίεση στα παιδιά!
lifemade

Για την εγγραφή ενός παιδιού στην Α' Δημοτικού δεν αρκεί η χρονολογική του ηλικία

Μέχρι σήμερα, στην Ελλάδα το μοναδικό κριτήριο για την εγγραφή ενός παιδιού στην Α' Τάξη του δημοτικού είναι η χρονολογική του ηλικία, μας εξηγεί ο κ. Στέλιος Μαντούδης, Αναπτυξιακός Εργοθεραπευτής.
Οι ειδικοί (γιατροί-νηπιαγωγοί-δάσκαλοι) γνωρίζουν ότι η συμπλήρωση της ηλικίας και μόνο δεν αποτελεί το διαβατήριο για την ομαλή εισαγωγή στην Α' Τάξη του δημοτικού, διότι όπως γνωρίζουμε, κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης. 

Συνεπώς, υπάρχουν κάποια παιδιά τα οποία θα είναι πιο μπροστά από την ηλικία τους, κάποια που θα έχουν ακριβώς τις δυνατότητες της ηλικίας τους και κάποια άλλα που θα είναι πιο πίσω από την ηλικία τους, δηλαδή η ωριμότητά τους και οι γνωστικές τους ικανότητες δεν θα είναι ανεπτυγμένες σε τέτοιο βαθμό που να τους επιτρέπουν να παρακολουθήσουν το σχολικό πρόγραμμα. 

Άρα, η έναρξη της σχολικής χρονιάς γι’ αυτά θα είναι αρχή άγχους, αγωνίας, συνεχούς πίεσης και αποτυχίας. 

Για το λόγο αυτό στη Γαλλία, αλλά και σε άλλες χώρες τις Ε.Ε., κάθε Μάρτιο γίνεται τεστ σχολικής ικανότητας.

Τι ακριβώς είναι το τεστ σχολικής ικανότητας;
Είναι ένας απλός και γρήγορος έλεγχος που απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου 5,5-6 ετών, τα οποία θα πάνε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου την επόμενη χρονιά. Ελέγχει αν το παιδί έχει τις απαραίτητες ικανότητες και την ωριμότητα που χρειάζεται για να παρακολουθήσει με επιτυχία και χωρίς δυσκολίες το δημοτικό σχολείο. Μπορεί να γίνει ατομικά σε κάθε παιδί ή να κληθεί ο ειδικός στο χώρο του σχολείου.

Σε ποια δοκιμασία υποβάλλεται το παιδί του νηπιαγωγείου;
Το παιδί υποβάλλεται σε:

• Αντιγραφή σχημάτων
• Ερωτήσεις κρίσεως (π.χ. ερωτάται τι θα έκανε αν ήταν κουρασμένο)
• Ασκήσεις οπτικής αντίληψης (π.χ. δείχνουμε ένα σχήμα και το παιδί πρέπει να βρει ένα όμοιο του)
• Ερωτήσεις για πληροφορίες που πρέπει να έχει πάρει από το περιβάλλον (π.χ. τι κάνει ο πυροσβέστης)
• Σειροθέτηση εικόνων, δηλαδή τοποθέτηση εικόνων μιας απλής ιστορίας, που θα πρέπει να τοποθετήσει σε λογική σειρά.

Γιατί είναι απαραίτητος αυτός ο έλεγχος;
Ο λόγος που γίνεται το τεστ είναι για να διαγνώσουμε εγκαίρως και να προλάβουμε ακόμη και μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες είναι δυνατόν να οφείλονται σε αδιάγνωστες δυσκολίες στην ομιλία, στους λεπτούς χειρισμούς, στην όραση κ.λπ., δηλαδή καταστάσεις που θα μπορούσαμε να είχαμε αποφύγει αν οι γονείς είχαν την κατάλληλη ενημέρωση και η διάγνωση είχε γίνει εγκαίρως.

Στέλιος Μαντούδης, Αναπτυξιακός Εργοθεραπευτής, Επιστημονικά Υπεύθυνος των Αναπτυξιακών Κέντρων Mandou
mandou
mothersblog

Μαθαίνουμε στο παιδί να γράφει σωστά

Η ζωγραφική είναι το εισαγωγικό στάδιο που στην ουσία προετοιμάζει το παιδί να γράφει. Με τη σύνθεση απλών γεωμετρικών σχημάτων, δημιουργεί εικόνες. 

Ένα τρίγωνο και ένα τετράγωνο μας φτιάχνουν ένα σπίτι. Στη συνέχεια, αυτή η δεξιότητα ωριμάζει ακόμα περισσότερο και το παιδί ξεκινά να σχηματίζει τα πρώτα γράμματα. 

Έτσι λοιπόν, η γραφή δεν είναι κάτι που ξεκινά στην Α΄ Δημοτικού αλλά από 3 ετών, που σχηματίζει κύκλους, έως και το νηπιαγωγείο που μπορεί και αντιγράφει γράμματα.

Ο κ. Στέλιος Μαντούδης, Αναπτυξιακός Εργοθεραπευτής αναφέρει τα πρώτα ανησυχητικά σημάδια που μπορούν να διαπιστώσουν οι γονείς σε ένα παιδί του νηπιαγωγείου.

- Κουράζεται εύκολα όταν του δώσεις να χρωματίσει μία ζωγραφιά
- Αποφεύγει τις δραστηριότητες αντιγραφής σχημάτων/ ζωγραφικής
- Προσπαθεί να φτιάξει π.χ. ένα καράβι αλλά δεν αποτυπώνεται όπως θα έπρεπε έτσι ώστε να αναγνωρίζεται
- Γράφει/ζωγραφίζει με πολύ αργό ρυθμό

Εκτός από αυτά τα σημάδια υπάρχουν και άλλα που αφορούν τη στάση του σώματος και την πλευρική αντίληψη:

Στάση σώματος:
- Όταν βρίσκετε σε καθιστή θέση για κάποια ώρα, δυσκολεύεται να διατηρήσει καλή στάση σώματος και κουράζεται
- Λόγω της κακής στάσης δυσκολεύεται να γράψει
- Γέρνει πολύ κοντά στο τραπέζι ενώ γράφει/ζωγραφίζει

Πλευρική αντίληψη/χωρική αντίληψη:
- Δεν έχει καταλήξει ποιο από τα δύο χέρια να χρησιμοποιήσει, αριστερό ή δεξί
- Κρατάει το χαρτί με λάθος φορά
- Αντιμετωπίζει δυσκολία στον σχηματισμό γραμμάτων/σχημάτων
- Αντιγράφει γράμματα ή αριθμούς καθρεπτικά (π.χ. αντί για 3, ε)
- Δεν διατηρεί ευθεία γραμμή
- Τα γράμματα δεν έχουν σωστή αναλογία ως προς το μέγεθος τους
- Γράφει σχήματα με ανάποδη φορά γραφής

Συμβουλή Ειδικού:
Εάν παρατηρήσετε ότι το παιδί σας εμφανίζει κάποια από τα παραπάνω σημάδια γραφής, συζητήστε με τον παιδαγωγό του στο σχολείο και απευθυνθείτε σε έναν Εργοθεραπευτή, Αναπτυξιακού Κέντρου, για αξιολόγηση.

boro

Αυτά που πρέπει να προσέξετε, αν το παιδάκι σας πηγαίνει στην Α' Δημοτικού

Αναμφισβήτητα, η πρώτη τάξη του Δημοτικού είναι η πιο βασική τάξη για ένα παιδί, καθώς σε αυτήν τα παιδιά μαθαίνουν ανάγνωση και γραφή. 

Γι' αυτό λοιπόν, υπάρχουν κάποια πράγματα που πρέπει να προσέξουν οι μαμάδες και οι μπαμπάδες...

Δείτε ποια είναι τα πράγματα που πρέπει να προσέξετε:

Σωστό κράτημα του μολυβιού: 
Πρέπει να βεβαιωθούμε ότι το παιδί κρατά σωστά το μολύβι και βάζει σωστή δύναμη όταν γράφει.
Σωστή φορά γραφής: 
Θα πρέπει να διδάξουμε στα παιδιά τη σωστή φορά γραφής των γραμμάτων και των αριθμών.
Μέγεθος γραμμάτων:
Θα πρέπει να δείξουμε στο παιδί το σωστό μέγεθος των γραμμάτων όταν γράφει στο τετράδιο και να επιμείνουμε στο να κάνει όσο γίνεται ισομεγέθη γράμματα και αριθμούς.
Πάνω στη γραμμή:
Μαθαίνουμε το παιδί να βάζει τα γράμματα πάνω στη γραμμή του τετραδίου.
Κενά ανάμεσα στις λέξεις: 
Μαθαίνουμε στο παιδί να αφήνει το κατάλληλο κενό ανάμεσα στις λέξεις.
Δίνουμε χρόνο προσαρμογής στο παιδί: 
Κάθε αρχή είναι δύσκολη, γι' αυτό θα πρέπει να έχουμε υπομονή και αφήνουμε το παιδί να προσαρμοστεί στα νέα σχολικά δεδομένα.
Πρόγραμμα διαβάσματος: 
Σίγουρα το πρωτάκι θα έχει να κάνει ασκήσεις στο σπίτι. Καλό είναι να διατηρούμε ένα καθημερινό πρόγραμμα μελέτης.
Του μαθαίνουμε να αγαπά το σχολείο: 
Φροντίζουμε ώστε το παιδί να δει θετικά το σχολείο και τη διαδικασία της μάθησης.
Δε φορτώνουμε το πρόγραμμα του παιδιού με πολλές εξωσχολικές δραστηριότητες.
Έλεγχος μαθησιακών δυσκολιών: 
Αν δούμε ότι το παιδί δυσκολεύεται πολύ σε κάτι, τότε καλό είναι να απευθυνθούμε στους ειδικούς. Συνήθως περίπου μετά τα Χριστούγεννα, έχουμε πιο σαφή εικόνα, αλλά μπορεί να γίνει και νωρίτερα αν υπάρχουν σοβαρές ενδείξεις.

mother

Η Μετάβαση στην Α' Δημοτικού για τα Παιδιά με Ήπιες Αναπτυξιακές Διαταραχές

Το πέρασμα από το νηπιαγωγείο στην A' Δημοτικού αποτελεί μία διαδικασία μετάβασης. Είναι λοιπόν σημαντικό να γίνει μία προετοιμασία του παιδιού από τους  γονείς του, στη διάρκεια του καλοκαιριού.

Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο:

1. Οι γονείς να κάνουν μαζί με το παιδί μία προκαθορισμένη επίσκεψη στο σχολείο, ώστε να γνωρίσουν τα νέα πρόσωπα(καινούρια δασκάλα, διευθυντή/ντρια, κ.λ.π.), καθώς και τους χώρους του σχολείου (τάξη, τουαλέτα κυλικείο κ.λ.π.).


2. Να γίνει μία περιγραφή στο παιδί – η οποία μπορεί να υποστηριχθεί και οπτικά με εικόνες – για το τι αναμένεται να κάνει καθημερινά στην τάξη και τα διαλείμματα.


3. Να γίνει έγκαιρη προετοιμασία του χώρου, στον οποίο θα μελετά το παιδί ( διαμόρφωση γραφείου στο δωμάτιό του ή ενός σταθερού μέρους, στο οποίο  θα διαβάζει ).

Στη διάρκεια του καλοκαιριού είναι ωφέλιμο να οριστεί ένα σταθερό διάστημα καθημερινά, στο οποίο το παιδί θα πρέπει να ολοκληρώσει μία χαλαρή δραστηριότητα, όπως μία ζωγραφιά ή να ενώσει αριθμημένες τελείες και να φτιάξει ένα σχήμα.

Στόχος είναι η δημιουργία μίας ευχάριστης καθημερινής ρουτίνας σε σχέση με το διάβασμα.

1. Να γίνουν έγκαιρα οι αγορές του σχολικού εξοπλισμού (τσάντα, κασετίνα, μολύβια κ.λ.π.) με επιλογή από το ίδιο το παιδί.

Στη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών η προσέγγιση της νέας πραγματικότητας που είναι η Α' Δημοτικού, θα πρέπει να γίνει με χαλαρό και ήρεμο τρόπο, ώστε το παιδί να νιώσει ασφαλές.

Ειρήνη Θ.  Ευαγγέλου -Ψυχολόγος / Επιστημονικά υπεύθυνη www.specialenglish.gr
babyradio