Επανάληψη - Γλώσσα Τρίτης Δημοτικού: Η Προστακτική Αορίστου και το Κέικ Πουά!!

miteroula.blogspot.com

Μαθαίνω την Προστακτική Αορίστου φτιάχνοντας ένα υπέροχο κέικ με τη μαμά ή τον μπαμπά!! 

Κέικ, το... πουά!!!! 
Μια συνταγή βήμα - βήμα, που θα σας ενθουσιάσει!

Υλικά για το μείγμα κέικ
510 γραμμάρια αλεύρι για όλες τις χρήσεις
340 γραμμάρια ζάχαρη
300 γραμμάρια μαλακό βούτυρο
6 αυγά
3 κουταλάκια γλυκού βανίλια
2 1/2 κουταλάκια γλυκού μπέικιν πάουντερ
λίγο αλάτι
90 γραμμάρια γάλα

Παρασκευή 

------------------ (Χτυπάω) με μίξερ χειρός το βούτυρο και τη ζάχαρη μέχρι το μείγμα να γίνει αφράτο.
Στη συνέχεια,--------------- (προσθέτω) ένα - ένα τα αυγά και τη βανίλια.
-------------- (Ρίχνω) λίγο αλεύρι και μετά λίγο γάλα εναλλάξ στο μείγμα και όταν είναι ομοιόμορφο και αφράτο, είναι έτοιμο για ψήσιμο.

Για τη βουτυρόκρεμα
* 450 γραμμάρια ανάλατο βούτυρο, σε θερμοκρασία δωματίου
* 1,5 κιλό μπορεί να τραβήξει και 2 ζάχαρη άχνη
* 1/4 φλιτζάνι πλήρες γάλα, σε θερμοκρασία δωματίου
* 1 κουταλιά της σούπας εκχύλισμα βανίλιας

Παρασκευή
Σε ένα μπολ ----------------- (χτυπάω) στην δυνατή ταχύτητα το βούτυρο μέχρι να αφρατέψει.
------------------- (Χαμηλώνω) το μίξερ και σιγά σιγά και κουταλιά κουταλιά ------------------ (προσθέτω) τη μισή ζάχαρη άχνη μέχρι να γίνει ένα ομοιογενές μείγμα.
Έπειτα --------------- (ρίχνω) το γάλα και την υπόλοιπη ζάχαρη πάλι κουταλιά κουταλιά.
Πριν ρίξετε όλη την ζάχαρη ενδιάμεσα ------------ ( βάζω) και την βανίλια και ---------------- (συνεχίζω) το χτύπημα.
Αφού ομοιογενοποιηθούν όλα τα υλικά ------------ (γυρίζω) το μίξερ στην δυνατή ταχύτητα και ------------- (χτυπάω) για 3-4 λεπτά για να σας γίνει αρκετά αφράτο.

Να Προθερμάνετε τον φούρνο στους 180 βαθμούς.

-------------- (Παίρνω) ένα ταψάκι σαν της φωτογραφίας (με 18 τρύπες), ------------------ το (ψεκάζω) με βούτυρο και
------------------ το (αλευρώνω).
---------------- (Παίρνω) το μισό μείγμα από το κέικ, ------------------ το (χωρίζω) σε πέντε διαφορετικά μπολάκια και ----------------- (προσθέτω) χρώματα ζαχαροπλαστικής που σας αρέσουν.

--------------------- (Τοποθετώ) το μείγμα στο ταψάκι με τις τρύπες και -------------------- το (ψήνω) σε προθερμασμένο φούρνο για 15 λεπτά περίπου.
---------------- (Αφήνω) τις μπάλες να κρυώσουν εντελώς και
-------------------- τις (βγάζω) προσεχτικά από το ταψάκι.

------------------- (Τοποθετώ) λαδόκολλα σε ένα ταψάκι στρογγυλό,
----------------------- (προσθέτω) τις χρωματιστές μπάλες κολλητά τη μια δίπλα στην άλλη και ------------------- (ρίχνω) το υπόλοιπο μείγμα από το κέικ προσέχοντας να πάει παντού.
--------------------- (Ψήνω) στο φούρνο για 30 λεπτά ακόμη.
--------------------- (Δοκιμάζω) αν έχει ψηθεί με μια οδοντογλυφίδα.

----------------- το (αφήνω) κάνα πεντάλεπτο να κρυώσει, πριν το βγάλετε από τη φόρμα.
------------------- (Ετοιμάζω) τη βουτυρόκρεμα και ----------------- (αλείφω) το κέικ.

Αν θέλετε μπορείτε να χρωματίσετε τη βουτυρόκρεμα και να το κάνετε ό,τι χρώμα σας αρέσει.

-------------------- (φτιάχνω) και δυο τρεις χρωματιστές μπάλες παραπάνω και ----------------- (διακοσμώ) το κέικ!!!

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΔΥΟ!! 

Φιλάκια πολλά πολλά και αγκαλίτσες από το Χαμομηλάκι

Μα, φροντιστήριο από την πρώτη Δημοτικού;

Σαν μανιτάρια ξεφυτρώνουν στις γειτονιές οι επιχειρήσεις που αναλαμβάνουν την καθημερινή μελέτη των παιδιών μας, από την πρώτη τάξη του Δημοτικού, ακόμα και από το νηπιαγωγείο. 

Πόσο προβληματική είναι αυτή η αντικατάσταση της μαμάς και του μπαμπά;
     Παλαιότερα το θέμα φροντιστήριο άρχιζε να απασχολεί μια οικογένεια όταν το παιδί έφτανε στις τελευταίες τάξεις του γυμνασίου και του λυκείου, οπότε οι μαθητές έδιναν απολυτήριες εξετάσεις ή έπρεπε να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις που θα έκριναν την εισαγωγή τους σε Πανεπιστήμια, Πολυτεχνεία, Ακαδημίες.

Τώρα το φροντιστήριο ξεκινάει από πολύ νωρίς. Σχεδόν… με το που τελειώνει ο θηλασμός. 

     Σαν μανιτάρια ξεφυτρώνουν στις γειτονιές μας οι επιχειρήσεις που αναλαμβάνουν την καθημερινή μελέτη των παιδιών μας, από την πρώτη τάξη του Δημοτικού, ακόμα και από το νηπιαγωγείο. 

Έτσι και οι μαμάδες – μπαμπάδες τους έχουν την ησυχία τους (και την αίσθηση πως κάνουν το καλύτερο, χωρίς οι ίδιοι να επιβαρυνθούν επιπλέον) και η παραπαιδεία εξαπλώνεται σε ευρύτερη ηλικιακή ομάδα. 

Είναι, αλήθεια, προς όφελος των παιδιών αυτό;
     Ας μιλήσουν οι εκπαιδευτικοί. Ονόματα δεν δημοσιεύουμε για ευνόητους λόγους, όσοι όμως μιλάνε είναι άνθρωποι με αγάπη στη δουλειά τους και στα παιδιά, και έχουν πολλά να καταθέσουν και έχουν και τις ίδιες με εμένα απορίες.

     «Πώς είναι δυνατόν σε μια εποχή, που ο μέσος γονιός είναι απόφοιτος τουλάχιστον Λυκείου, όλο και περισσότερα παιδάκια από τις πρώτες κιόλας τάξεις του Δημοτικού να χρειάζονται επειγόντως φροντιστή, εντός ή εκτός του σπιτιού;» αναρωτιέται φίλη που εργάζεται στη δημόσια εκπαίδευση και συνεχίζει, «όταν μάλιστα με τα πέντε κολλυβογράμματα στις δεκαετίες του ’60 και του ’70 φιλότιμοι γονείς κατάφερναν να στηρίξουν μια χαρά τα παιδιά τους, έως και την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια;».

     «Το διάβασμα των παιδιών στο σπίτι έχει ουσιαστικά καταργηθεί εδώ και καιρό» επισημαίνει έτερος εκπαιδευτικός, «καθώς δεν υπάρχουν ούτε ο χρόνος, ούτε η διάθεση. Τα 15 με 30 λεπτά του φαγητού το μεσημέρι ή το βράδυ είναι συνήθως ο μόνος χρόνος αλληλεπίδρασης γονιών – παιδιών. Την υπόλοιπη μέρα τα παιδιά την περνούν παρκαρισμένα σε μια οθόνη κινητού, τάμπλετ, υπολογιστή, PlayStation, με τους γονείς τους να θέλουν απλά την ησυχία τους».

     Αυτούς τους γονείς έρχονται να υποκαταστήσουν δασκάλες και δάσκαλοι που αναλαμβάνουν τα απογεύματα τη μελέτη των μαθητών, ακόμα και εκείνων που είχαν το πρωί στην τάξη τους, συντηρώντας την παραπαιδεία «σε μια δωρεάν εκπαίδευση που ουσιαστικά ποτέ δεν ήταν δωρεάν. Ωθούμενοι προφανώς από τη μισθολογική εξαθλίωση τους. Και χαρίζοντας τον πολυπόθητο χρόνο στις σημερινές μητέρες που έντρομες ανακαλύπτουν πόσο εξαντλητική και απαιτητική διαδικασία είναι το μεγάλωμα έστω και ενός παιδιού». 

     Πρόκειται, βεβαίως, για «μια χαρά επιστήμονες που έχουν τελειοποιήσει τη διδακτική τους μέθοδο και έχουν εξελίξει όλα τα διδακτικά τους εργαλεία», για επαγγελματίες που στις περισσότερες περιπτώσεις κάνουν τη δουλειά τους όσο μπορούν καλύτερα. 

Είναι όμως αυτό αρκετό;

Γιατί ακόμα και αν το παιδί πάρει τη γνώση, δεν έχει πάρει αυτό το… κάτι, το ιδιαίτερο, που προκύπτει από τη μελέτη με τη βοήθεια, την επίβλεψη, έστω από τη συνύπαρξη στον ίδιο χώρο με τον μπαμπά ή με τη μαμά. 

     Αυτό το «ανυπολόγιστα μεγάλο κέρδος, πέρα από την οικονομία χρημάτων που θα προκύψουν στον οικογενειακό κουμπαρά. Γιατί το μικρό παιδί μελετώντας με τον γονιό θα αποταμιεύσει απίστευτο πλούτο συναισθηματικών εμπειριών και βιωμάτων, που θα προκύψουν από τη στενή σχέση με ανθρώπους που το αγαπούν αληθινά το ίδιο και όχι πελατειακά, στοχεύοντας στο πορτοφόλι του».
     Εξάλλου, όταν μασάς την τροφή και του τη δίνεις έτοιμη το μαθαίνεις «να επαναπαύεται. Κανένας προσωπικός κόπος, κανένα λάθος στις ασκήσεις που θα το διδάξει τις αδυναμίες του. Καμία ιδέα που να μην είναι αντιγραφή των ιδεών κάποιου άλλου». Είναι, νομίζω, προβληματισμοί και απόψεις που θα έπρεπε κάθε γονιός να υπολογίσει, πριν στραφεί προς την εύκολη λύση, πριν να στείλει το «πρωτάκι» του για μελέτη με ειδικευμένο (;) φροντιστή. Αν δεχτούμε πως στο θέμα της εκπαίδευσης των παιδιών μπορεί να υπάρχουν εύκολες λύσεις.

Κοσμάς Βίδος

Πηγή
Φιλοξενία: Το Χαμομηλάκι

Ασκήσεις - ανάσες για τα Χριστούγεννα (για τους μαθητές του Δημοτικού)

Από έναν Δάσκαλο της Ε' Τάξης Δημοτικού, Δάσκαλο με τα όλα του!!
Από έναν Δάσκαλο, τον κ. Δημήτρη, που καλά γνωρίζει, όσα θα έπρεπε οι ιθύνοντες να ξέρουν, για να μπορούν να αντιμετωπίζουν σωστά τα παιδιά και να μην τους κλέβουν την παιδικότητά, την ξεγνοιασιά τους.

Αλλά αυτοί, οι υπουργεύοντες καθόλου δεν ντρέπονται.
................
Τηλεκπαίδευση για τόσους μήνες και πετάνε στους δασκάλους και στα παιδιά απίστευτη ύλη, απίθανα βιβλία, τεστ πάνω στα τεστ, για να τεστάρουν τι;;;;
Τα έχουν τρελάνει τα παιδιά.
Τρέχουν στα φροντιστήρια παιδάκια του Δημοτικού, φροντιστήρια που ξεφυτρώνουν σαν μανιτάρια 😠

Ανάσα δεν παίρνουν τα παιδιά και οι δάσκαλοί τους όλη τη μέρα, λες και ζωή άλλη δεν υπάρχει.

Πάρτε ανάσες, δάσκαλοι και παιδιά, ανάσες βαθιές...

Το Χαμομηλάκι

Εκπαιδευτικά video για Γλώσσα και Μαθηματικά για όλες τις τάξεις του Δημοτικού Σχολείου

Α' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Β' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Γ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Δ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Ε' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

 

Φιλοξενία: Το Χαμομηλάκι

Πυλαία: Έπεσε το ταβάνι σε τάξη Δημοτικού Σχολείου 😦

Η ψευδοροφή σε τάξη του 4ου Δημοτικού Σχολείου Πυλαίας έπεσε πάνω στα θρανία των μαθητών, λίγη ώρα αφότου η αίθουσα εκκενώθηκε

Άγιο είχαν οι 19 μαθητές τάξης του 4ου Δημοτικού Σχολείου Πυλαίας, στην ανατολική Θεσσαλονίκη, καθώς στην αίθουσά τους υποχώρησε το ταβάνι και έπεσε πάνω στα θρανία τους.

Συγκεκριμένα, η δασκάλα της τάξης αντιλήφθηκε ρωγμές στην οροφή της αίθουσας και άκουσε έναν θόρυβο. Κατόπιν ζήτησε από τα παιδιά να εκκενώσουν την τάξη και πέντε λεπτά αργότερα η ψευδοροφή κατέρρευσε! 

Δεν σημειώθηκε κανένας τραυματισμός, λόγω της έγκαιρης διαπίστωσης της δασκάλας.
.............

περισσότερα εδώ
Φιλοξενία: Το Χαμομηλάκι

Επανάληψη - Γλώσσα Γ' Δημοτικού: Οι Προσωπικές Αντωνυμίες (Δυνατοί και Αδύνατοι τύποι)

Όταν λέμε Αντωνυμίες, εννοούμε τις λέξεις που χρησιμοποιούμε αντί για ονόματα, κύρια ή κοινά. (Αντωνυμία= αντί για όνομα)

Παραδείγματα:

Είπα στον Γιώργο να έρθει.

Είπα σ’ αυτόν να έρθει

Του είπα να έρθει.

Όπως βλέπεις, το όνομα Γιώργος έγινε σ’ αυτόν και μετά έγινε του

Μπορούμε να πούμε, λοιπόν, τα ίδια με τρεις διαφορετικούς τρόπους

Η Μαρία πήρε εμένα τηλέφωνο

Η Μαρία με πήρε τηλέφωνο.

Αυτή με πήρε τηλέφωνο

Όπως βλέπεις το εμένα έγινε με και η Μαρία έγινε αυτή

Οι λέξεις σ’ αυτόν, του, εμένα, αυτή, και με είναι αντωνυμίες, αφού τις είπαμε αντί να πούμε ονόματα.

Οι αντωνυμίες που φανερώνουν τα τρία πρόσωπα λέγονται προσωπικές αντωνυμίες.

Τις χρησιμοποιούμε αντί για ονόματα, για να δείξουμε σε ποιον αναφερόμαστε.

Π.χ.:

- Ποιον θέλεις; - Εσένα.
Να φύγει αυτός, όχι εγώ!

Ενικός Αριθμός

αδύνατοι τύποι

α’ προσ.	εγώ	εμένα	(μου, με)
β’ προσ.	εσύ	εσένα	(σου, σε)
γ’ προσ.	αυτός αυτή αυτό	αυτού, αυτής αυτόν, αυτήν αυτό	(τος, τη, το, του, της, τον, την)

Πληθυντικός Αριθμός

α’ προσ.	εμείς	εμάς	(μας)
β’ προσ.	εσείς	εσάς	(σας)
γ’ προσ.	αυτοί αυτές αυτά	αυτών αυτούς αυτές	(τοι, τες, τα, τους, τις )

Είπε σε εμένα Μου είπε ----- Τάισε εμένα Με τάισε ----- Έσπρωξε τον Πέτρο Έσπρωξε αυτόν Τον έσπρωξε

Έδωσα στην Άννα το βιβλίο Έδωσα σ’ αυτήν το βιβλίο Της έδωσα το βιβλίο ------------- Ο δάσκαλος μίλησε στους μαθητές Ο δάσκαλος μίλησε σ’ αυτούς Ο δάσκαλος τους μίλησε ------------- Δώσε σε εμένα αυτό το βιβλίο, παρακαλώ Δώσε μου το, παρακαλώ

Οι προσωπικές αντωνυμίες σχηματίζουν δύο τύπους: τους δυνατούς και τους αδύνατους. Αδύνατοι είναι αυτοί που βρίσκονται στο παραπάνω πινακάκι με τα κόκκινα γράμματα. Όλοι οι άλλοι αποτελούν τους δυνατούς τύπους.

Προσοχή :

• Έχουμε μάθει τον κανόνα για το τελικό –ν. Όμως για τις αντωνυμίες «τον» και «αυτόν» ο κανόνας δεν ισχύει. ( Π.χ.: Αυτόν ζήτησα – Τον ζήτησα. Τον νιώθω.)
• Δεν πρέπει να μπερδεύουμε κάποιους τύπους του  οριστικού άρθρου με ορισμένους αδύναμους τύπους της  προσωπικής αντωνυμίας του γ’ προσώπου.

Για να τα ξεχωρίζουμε πρέπει να θυμόμαστε:

• Μετά τα άρθρα υπάρχει ουσιαστικό. (Π.χ.: Πήγε σινεμά με τους φίλους του.)
• Μετά τις αντωνυμίες (ή πριν) υπάρχει ρήμα. (Πχ: Τον πρόσταξε να φύγει.)

Μίλησες σε αυτόν για το θέμα;

Του μίλησες για το θέμα; (αντωνυμία)
Το αποτέλεσμα του αγώνα είναι δίκαιο. (άρθρο)

Πολλά πολλά φιλάκια από Το Χαμομηλάκι

Δείτε πως Γράφεται το Όνομά σας στην Γραμμική Β΄ [Μυκηναϊκή γραφή]

Μια πολύ ωραία εφαρμογή έχει ανεβάσει στην ιστοσελίδα του το Μουσείο Θηβών που σου επιτρέπει να γράψεις το όνομά σου 
σε Γραμμική Β΄ (!), 
αρχαϊκή, 
κλασική, 
πρωτοβυζαντινή και 
βυζαντινή γραφή! 

Πολύ ωραία ιδέα, που θα μπορούσαμε να την εντάξουμε στο μάθημα Γλώσσας της Δ΄ Δημοτικού «Γραφή η μνήμη των ανθρώπων» της 10ης ενότητας «Λέξεις φτερουγίζουν πέρα, ταξιδεύουν στον αέρα» ή και όπου αλλού νομίζουμε.

Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν έναν τρόπο γραφής τους ονόματός τους ή και όλους και να το τυπώσουν. 

Να συγκρίνουν τα είδη της γραφής μεταξύ τους, αλλά και με τη σημερινή και να ανακαλύψουν τη συνέχεια της αρχέγονης γλώσσας μας. 

Μπορείτε να βρείτε την εφαρμογή ΕΔΩ

arxaia-ellinika
Φιλοξενία: Το Χαμομηλάκι

Άσκηση για την Ανάπτυξη και Βελτίωση της Γραπτής Έκφρασης και της Ορθογραφίας

Πρόκειται για μια απλή αλλά αποτελεσματική άσκηση με στόχο την ανάπτυξη και βελτίωση της γραπτής έκφρασης και της ορθογραφίας. Μπορεί να γίνει σε παιδιά κάθε ηλικίας -δημοτικό και γυμνάσιο- αρκεί το επίπεδο δυσκολίας να είναι κατάλληλο για το κάθε παιδί.

1. Επιλέγετε ένα θέμα και ζητάτε από το παιδί να βρει σχετικές λέξεις. Για να καταλάβετε τι εννοώ θα δώσω ένα παράδειγμα: Το θέμα μου είναι η θάλασσα. Γράφω τη λέξη σε ένα χαρτί. Προαιρετικά ζητάω από το παιδί να ζωγραφίσει κάτι σχετικό.
   Ζητάω από το παιδί να σκεφτεί λέξεις σχετικές με την θάλασσα.
2. Αν δεν μπορεί εύκολα να σκεφτεί, τότε δίνουμε εμείς κάποιες λέξεις, ώστε να κάνουμε το παιδί να μπει στη διαδικασία να σκεφτεί και να ανατρέξει στο λεξιλόγιο που ξέρει.
3. Γράφουμε τις λέξεις στο χαρτί. Κατά προτίμηση γράφει το παιδί, ώστε να γίνεται παράλληλα εξάσκηση στην ορθογραφία. π.χ. άμμος, ήλιος, καλοκαίρι, βάρκα, ψάρια, φουρτούνα, κύμα, κοχύλια, ομπρέλα, πετσέτα κ.λ.π
4. Στο τέλος, αν υπάρχει χρόνος και διάθεση, ζητάμε από το παιδί να διαλέξει 3-5 από αυτές τις λέξεις και να φτιάξει μικρές προτάσεις ή να γράψει μια μικρή ιστορία με θέμα τη θάλασσα.

• Μπορούμε να κάνουμε λίστες με λέξεις ανά είδος, δηλαδή ξεχωριστές στήλες για τα ρήματα, τα ουσιαστικά, τα επίθετα - έτσι κάνουμε εξάσκηση και στην διάκριση των λέξεων.
• Μπορούμε να επιλέξουμε το θέμα σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού.
• Μπορούμε να φτιάξουμε όσο μεγάλη λίστα θέλουμε!
• Η λίστα των λέξεων μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως λίστα ανάγνωσης, αν το παιδί έχει δυσκολία στην ανάγνωση.
• Μπορείτε να εκτυπώσετε σχετική εικόνα με το θέμα της άσκησης από το ίντερνετ - θα βρείτε άπειρες ιδέες, ακόμα και χαρτιά γραφής με εικόνες.

Σοφία Τσιντσικλόγλου - Ειδική Παιδαγωγός
paidagwgos

Το Χαμομηλάκι